的过程，需要不断的教育引导。管仲把“礼义廉耻”作为百姓的价值引领，用道德来教化百姓，说明古人已经充分认识到培养人才的重要性和艰巨性。我们今天说的“十年树木，百年树人”即来源于此。在我国传统教思想中，强调德性教育，重注培养人高尚的道德情操。

　　（二）体现了马克思主义伦理观的中国化

　　马克思主义伦理思想认为社会经济关系制约人们的道德观念，同时又承认道德反作用于社会经济关系以至整个社会生活。立德树人，是我们党历代领导人的共同心愿。毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平先后反复强调，高校要培养又红又专、德才兼备、富有创新活力的“四有”新人。

　　毛泽东提出伦理道德必须服从和服务于全体人类的幸福，道德善在于为人民谋利益。毛泽东的伦理观是马克思主义伦理思想和中国人民的道德生活实际相结合的产物，有利于提高人民的的思想道德素质，形成良好的社会风尚。邓小平的伦理观以“解放思想，实事求是”为精神实质，以面向现代化为基本价值视野，以培养社会主义的“四有”新人为宗旨，体现了与时俱进的伦理品格和道德气质。江泽民提出了弘扬主旋律和“三个代表”重要思想，具有鲜明的创新特色。胡锦涛提出的社会主义荣辱观和社会主义核心价值体系和科学发展观，进一步丰富和发展了中国化马克思主义的伦理观。习近平新时代中国特色社会主义思想，培育和践行社会主义核心价值观，坚持以人民为中心，是对马克思主义伦理观的创新发展，具有科学性、创新性和实践性，体现了高度的伦理自觉。

　　（三）体现了马克思主义人的全面发展思想

　　人的全面发展是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基础。人的全面发展是马克思恩格斯对未来新社会人的生存与发展状态的本质规定，是指每一个现实的人冲破外在条件的束缚，在关系、能力、素质与个性等诸多方面得以提高和实现充分自由和谐的发展的过程与境界。列宁把人的全面发展看作“会做一切工作的人”。马克思认为，人的全面发展是“以一种全面的方式，也就是说，作为完整的人，占有自己的全面的本质”。[6]人的能力是包涵着体力和智力的整体，体现了人外在的综合素质和内在的本质力量，一个人在具有具备一定素质的前提下，具有从事对象性活动的潜在力量或实践能力。人的全面发展过程中，德育居于首位，没有德育提供动力和确定方向，智育体育和美育则难以实现。新时代高校落实立德树人根本任务，就是要促进大学生德智体美劳各方面素质的全面发展。

　　三、新时代高校落实高校

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